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  • Warum eine alternative Prüfungspraxis immer wichtiger wird
    Schulen stehen heute mehr denn je vor einer Reihe von Herausforderungen: Sie müssen Integration und Inklusion verbessern, Kinder und Jugendliche auf die Herausforderungen der Zukunft vorbereiten und ihnen auch Möglichkeiten außerhalb des Unterrichts bieten, Probleme der Welt zu erforschen und Lösungen für sie zu finden (Beutel Ruberg 2023a)
  • Lern- und unterrichtstheoretische Begründung alternativer . . .
    lungen behindert ihr Lernen, auch weil unter diesen Bedingungen Fehler mög-lichst vermieden und damit nicht aufgeklärt werden können 2 Ansprüche an alternative Formen der Leistungsbeurteilung Die alternativen Formen der Leistungsbeurteilung werden von vielen Lehrperso-nen als Lösung der durch die Ziffernnoten verursachten Probleme gesehen
  • Alternative Leistungsbeurteilung für ein Lernen ohne Noten
    Zugleich bleibt es für eine Etablierung alternativer Formen der Leistungsbeurteilung geboten, mit kritischer und prüfender Perspektive, die den Ziffernnoten gegenüber eingenommen werden kann, auch die alternativen Formen zu betrachten und ihren Einsatz zu evaluieren, um eine entsprechende, mögliche Schul- und Schulsystementwicklung auf
  • Alternative Prüfungsformate – Neue Wege der . . . - fobizz
    Irgendwann landen wir dann vielleicht bei kollaborativen Projekten, wie die “School of Design Thinking” in Potsdam, die gar keine Einzelbewertungen mehr verteilt Stattdessen wird dort die Teilnahme an Gruppenleistungen attestiert, weil man dort konsequent sagt: Es kommt auf authentische Kollaboration an und Einzelbewertungen stehen dem im Weg
  • Ziffernnoten? Auf die Bezugsnorm kommt es an . . .
    Um Fairness im Sinne der Diversität zu gewährleisten, kommt es aber grundsätzlich nicht auf die äußere Form der Benotung an Vielmehr geht es um die der Benotung zu Grunde liegende Bezugsnorm, die als Vergleichsmaßstab zur Beurteilung herangezogen wird Man unterscheidet hier zwischen der sozialen, der individuellen und sachlichen Bezugsnorm
  • Schule ohne Noten - Ein alternatives Konzept zur . . .
    Entscheidet sich eine Schule, ohne Noten zu arbeiten, dann entscheidet sie sich gegen eine gesellschaftliche Norm der Leistungsbewertung An der PRIMUS-Schule in Minden wird bewusst von Jahrgang 1 bis einschließlich Jahrgang 8 auf die Ziffernnoten verzichtet und es werden alternative Formen der Leistungsbewertung und Leistungsdokumentation entwickelt
  • Blog: notenfrei, nicht leistungsfrei | PHBern
    Ziffernnoten gehören zu den vertrautesten – und gleichzeitig zu den problematischsten – Instrumenten schulischer Leistungsbeurteilung Warum jetzt gehandelt werden muss, wie weit die Berner Schulen bei der notenfreien Beurteilung sind und was den Wandel fördert, erfahren Sie im neuen Blogbeitrag





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